新《义务教育课程标准》和《普通高中课程标准》的颁布和实施，是新时代教育改革的一项重要的内容。它强化课程育人的整体性和系统性；增强课程的综合性和实践性；体现学习的连续性和进阶性。以思维能力为支撑，突出习得知识的学习方式和运用知识的能力和价值，打破死记硬背、题海战术等知识技能训练魔咒，克服高分低能、价值观缺失等乱象。学生可以在主题活动中，通过完成学习任务获得知识和解决问题，亲历实践、探究、体验、反思、合作、交流等深度学习过程，逐步发展核心素养。读懂读透新课标，改变自己的传统教学理念，转化为具体的教学实践，成为下一阶段我校教科研的重要内容。我校下一学年的校本学习和实施推进方案如下：

一、新课标的研究学习——宏观设计，扎实推进

  （1）学校宏观设计，制定学习计划。

学校制定义务教育新课标研究与实践方案，成立核心研究小组，明确目标、责任人、学习内容、标准及达标验收一是与下半学期初高教材研究结构起来，研究义务教育新课标，同步研究高中统编历史教材。二是与专家进校园、青年教师评选等重点项目和活动结构起来，请专家指导，打造案例，确保研究质量。

  （2）借助专家培训，提升对新课标的认识。

在专家进校园活动中进行义务教育历史新课标解读，明确新课标的变化。并通过大单元课堂展示活动，进行具体评课，帮助我们打造大单元教学案例，落实新课标的理念。要求全体教师主动参与教科院、进修校提供的各种线上、线下培训活动，主动学习新课标，并把好的资源分享给学科组老师们。

  （3）学科内有序组织，调研过程，达标验收学习成果。

集中研讨和个人学习相结合；利用每周半天集中教研会商，每周半天集中阅读的时间，根据学习计划表研究学习新课标。

学科内教师人人分享交流新课标学习。论坛、沙龙、答辩相结合；案例分析和课例展示相结合；评价引领和榜样带动相结合。争取做到：“学”中内化。通过反复学习、层层研讨，梳理出宏观架构，画出新课标的思维导图。“说”中深化。每位教师完成课标分析报告，进行新课标的答辩，营造浓厚的研究氛围。“做”中升华。通过学习，实践生成，用新课标的理念指导日常教育教学实践活动。

（4）新课标研究与初高中教材研究相结合

根据计划，进行初高中历史教材研究，每人绘制出四大结构，找到初高中历史课程在教材上的衔接点，每个备课组制作好初高中课程衔接计划，并在课堂中实践。学期末每人完成十二年一体化研究报告。

（5）在课堂实践中落实新课标学习成果

每个学程设计经历六次研究，备课组长-学科主任-年级主任-教科室层层审核把关，围绕设计思路和具体实施进行层层答辩，从设计到课堂落地再经历六轮磨课，确保课堂的效果。