| 教育教学类联合期刊索引（语文）2020年第4期 |
| 序号 | 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 1 | 初中教学 | 初中语文“插入式”课堂结构模式探究 | 孙宏 | 语文教学与研究 | 2020.9上 | 43 |
| 2 | 初中教学 | 初中诗词读写结合教学实践初探 | 欧阳怡 | 语文教学与研究 | 2020.9上 | 65 |
| 3 | 初中教学 | 整体·聚焦·体验：肖培东语文活动的创设艺术 | 金卫强 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 13 |
| 4 | 初中教学 | 取消中考考纲：再识、透视与推想（上） | 黄本荣 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 21 |
| 5 | 初中教学 | 在专题整合中实现深度学习 | 马秀丽 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 30 |
| 6 | 初中教学 | 批注三式 走进内核 | 姜莉 吴永君 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 34 |
| 7 | 初中教学 | 初中语文项目写作活动的设计与实施：以统编教材八年级上册第二单元为例 | 娄红玉 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 40 |
| 8 | 初中教学 | 返本溯源 大道至简：名著导读教学范式的方法论思考 | 尹庆华 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 43 |
| 9 | 初中教学 | 聚焦文言文的微观言语形式 | 沈华 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 68 |
| 10 | 初中教学 | “文”的“丢失”与“回归”：初中文言文教学反思与重建 | 殷秀德 | 语文教学通讯 | 2020.9B | 7 |
| 11 | 初中教学 | 运用任务驱动法指导初中阶段整本书阅读的有效策略：以《红星照耀中国》为例 | 周陈敏 王光龙 | 语文教学通讯 | 2020.9B | 14 |
| 12 | 初中教学 | 教材逻辑下名著导读的应为与可为：以《傅雷家书》为例 | 周也 | 语文教学通讯 | 2020.9B | 18 |
| 13 | 初中教学 | 基于课程标准的“全语文教育”兵希样本 | 刘恩樵 | 语文教学通讯 | 2020.9B | 22 |
| 14 | 初中教学 | 运用阅读策略，架构整本书阅读 | 朱慧 蒋云兵 | 语文教学通讯 | 2020.9B | 25 |
| 15 | 初中教学 | 过滤文本特质 提纯教学价值 | 边玉春 | 语文教学通讯 | 2020.9B | 30 |
| 16 | 初中教学 | 读中见洒脱不拘，议中赏心境自闲：《记承天寺夜游》教学知识（PCK）的择定与重构 | 吴聃 | 语文教学通讯 | 2020.9B | 32 |
| 17 | 初中教学 | 基于核心素养培养的初中语文学习活动的实施与建议 | 赵根标 | 语文教学通讯 | 2020.9B | 42 |
| 18 | 初中教学 | 基于语文核心素养的初中文言文群文阅读教学策略 | 欧阳伟 | 语文教学通讯 | 2020.9B | 50 |
| 19 | 初中教学 | 基于接受学理念下的文学鉴赏：以初中阶段中国现代诗歌学例 | 黄珏明 | 语文教学通讯 | 2020.9B | 57 |
| 20 | 初中教学 | 指向素养提升的语言实践活动设计 | 刘卫军 | 人民教育 | 2020.15-16 | 85 |
| 21 | 初中教学 | 取消中考考纲：再识、透视与推想（下） | 黄本荣 | 中学语文教学参考 | 2020.9中 | 13 |
| 22 | 初中教学 | 指向阅读策略的学习设计 | 张霞儿 | 中学语文教学参考 | 2020.9中 | 16 |
| 23 | 初中教学 | 以思辨探究促深度阅读 | 郭进贵 | 中学语文教学参考 | 2020.9中 | 19 |
| 24 | 初中教学 | “一轴两翼”教小说 | 张爱萍 | 中学语文教学参考 | 2020.9中 | 22 |
| 25 | 初中教学 | 引路·激趣·教法：整本书阅读导读“三法” | 汪迟 | 中学语文教学参考 | 2020.9中 | 25 |
| 26 | 初中教学 | 打开学生阅读心理的黑匣子：名著导读“学生阅读心理整体循环系统”范式研究 | 尹庆华 | 中学语文教学参考 | 2020.9中 | 36 |
| 27 | 初中教学 | 基于课程标准，追求“教学评”一致性：2020年福建省中考语文试题特点及教学导向 | 李涛 | 福建教育 | 2020.9 | 30 |
| 28 | 高中教学 | 亲历角色的诞生：统编版必修（下册）“戏剧”单元整合教学 | 包旭东 | 中学语文教学参考 | 2020.9 | 8 |
| 29 | 高中教学 | 当混合式学习遇上学习任务群：以统编版必修（上册）第一单元为例 | 陈茜茜 | 中学语文教学参考 | 2020.9 | 12 |
| 30 | 高中教学 | 大单元视域下的单篇选文教学探究：以统编版必修（上册）第二单元为例 | 丁维佳 | 中学语文教学参考 | 2020.9 | 15 |
| 31 | 高中教学 | 转变教师教学方式 提升学生关键能力：以《林教头风雪山神庙》的反复备教为例 | 陈安然 | 语文教学与研究 | 2020.9上 | 32 |
| 32 | 高中教学 | 平视经典：思辨性阅读的一个新视角——以《六国论》教学为例 | 童志国 | 语文教学与研究 | 2020.9上 | 38 |
| 33 | 高中教学 | 新课改下高中语文教学方式的创新途径 | 吴巧阳 | 语文教学与研究 | 2020.9上 | 50 |
| 34 | 高中教学 | 素养为本，能力先行：高考语文全国卷语用部分“一拖三”试题评析 | 鲁小冬 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 9 |
| 35 | 高中教学 | 关注2017年版课标修订，把握语文课程育人价值 | 关惠文 吴欣歆 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 17 |
| 36 | 高中教学 | “任务群”背景下的高中语文学习“泛在空间”的建构与运用 | 王经军 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 20 |
| 37 | 高中教学 | 生成课堂：渗透和达成文化的传承与理解 | 胡晓静 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 23 |
| 38 | 高中教学 | 古诗文教学与思维品质培养：基于三篇古诗文教学的切片分析 | 柴施莹 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 46 |
| 39 | 高中教学 | 在宽广的背景中读出文本个性：文学类文本解读教学化思路和方法之一 | 王良 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 57 |
| 40 | 高中教学 | 统编高中语文教材有机融入劳动教育的实践：以必修上第二单元为例 | 陈琳 | 福建教育 | 2020.9 | 8 |
| 41 | 高中教学 | 需要重新设计切合学情的单元学研任务 | 王兆芳 | 福建教育 | 2020.9 | 54 |
| 42 | 写作教学 | 高考写作：宏大价值的微观言说 | 成旭梅 | 中学语文教学参考 | 2020.9 | 21 |
| 43 | 写作教学 | 写作教学呼唤回归“平民化” | 许芳红[等] | 中学语文教学参考 | 2020.9 | 64 |
| 44 | 写作教学 | 指向“多样性”“有效性”的作文评价 | 路晶 | 中学语文教学参考 | 2020.9 | 66 |
| 45 | 写作教学 | 创设支架：基于学情的初中写作教学改进策略——以七年级上册第六单元写作教学为例 | 方仁艳 | 语文教学与研究 | 2020.9上 | 111 |
| 46 | 写作教学 | 情境化作文写作应具备五种意识 | 谢涛 刘祖义 | 语文教学与研究 | 2020.9上 | 115 |
| 47 | 写作教学 | 基于思维提升的鉴赏评论写作教学策略 | 荣维东 | 中学语文教学 | 2020.9 | 32 |
| 48 | 写作教学 | 提供写作支架 助力过程指导：以《“突出中心”写作思维训练》为例 | 金方舟 | 中学语文教学 | 2020.9 | 39 |
| 49 | 写作教学 | 增加选择空间 凸显核心素养：2020年中考作文试题综述 | 冯善亮 | 中学语文教学 | 2020.9 | 68 |
| 50 | 写作教学 | 运用多种评价方式提升学生习作能力 | 吴振华 | 人民教育 | 2020.17 | 84 |
| 51 | 写作教学 | 写作知识的开发与转化 | 潘素文 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 36 |
| 52 | 写作教学 | 实现三个“结合”，落实写作指导 | 郭锋 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 56 |
| 53 | 写作教学 | 写人记事散文的情感取向 | 向琴 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 78 |
| 54 | 写作教学 | 开发写作教学课程资源，培养学生语文学科核心素养：指导学生写作学术性小论文的实践探索 | 徐桦君 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 4 |
| 55 | 写作教学 | 在文学阅读与写作中提升语文学科核心素养：谈统编高中语文教材“文学阅读与写作”任务群的编写思路 | 韩涵 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 25 |
| 56 | 写作教学 | 骑墙主义与辩证思维：论述文写作中的虚假辩证现象分析 | 李汝 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 48 |
| 57 | 写作教学 | “稳”中导向育人，“巧”中促进选才：2020年高考作文命题述评 | 胡家曙 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 69 |
| 58 | 写作教学 | “真写作”作文教学须强化四个意识：2020年高考作文的启示 | 彭俊姣 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 72 |
| 59 | 写作教学 | 高考作文命题最主要的矛盾是真实与限制的冲突 | 叶黎明 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 79 |
| 60 | 写作教学 | 情境与去情境：高考作文命题的两大路径——2020年高考作文题述评 | 邓彤 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 81 |
| 61 | 写作教学 | 主题作文：高考作文命题的新形式——2020年新高考I卷和2000年全国卷高考作文题对比分析 | 费明富 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 84 |
| 62 | 写作教学 | 表征与矫正：缺失张力的初中说理写作 | 石修银 | 语文教学通讯 | 2020.9B | 73 |
| 63 | 写作教学 | 初中目标作文有效评价策略探索 | 叶晓峰 | 语文教学通讯 | 2020.9B | 76 |
| 64 | 写作教学 | 随课微写教学有效性实证研究：以《春》随课微写教学为例 | 许必华 | 语文教学通讯 | 2020.9B | 79 |
| 65 | 写作教学 | “自能”作文三阶梯 | 张正华 | 中学语文教学参考 | 2020.9中 | 33 |
| 66 | 写作教学 | 会“呼吸”的作文课 | 张彬彬 | 中学语文教学参考 | 2020.9中 | 43 |
| 67 | 综合教学 | 如何建构自己的阅读经验：“读一本书”与“读一类书”的关系及反思（下） | 余党绪 | 中学语文教学参考 | 2020.9 | 18 |
| 68 | 综合教学 | 古代诗歌教学的守正与创新（下） | 孙国萍 黄厚江 | 中学语文教学参考 | 2020.9 | 24 |
| 69 | 综合教学 | 奏响古代诗歌教学的三部曲 | 徐国新 | 中学语文教学参考 | 2020.9 | 36 |
| 70 | 综合教学 | 例谈课文的常见问题与解决方法 | 史建筑 | 中学语文教学参考 | 2020.9 | 38 |
| 71 | 综合教学 | 基于混合式教学的专业文学课改策略探析 | 李岚 | 语文教学与研究 | 2020.9上 | 53 |
| 72 | 综合教学 | 上好语文试卷讲评课的四个关键词 | 杜秀珍 | 语文教学与研究 | 2020.9上 | 68 |
| 73 | 综合教学 | 课时课程教学的内涵、学理、理论及实践 | 官炳才 | 语文教学与研究 | 2020.9上 | 129 |
| 74 | 综合教学 | 牵手、松手、放手：“非指示性”教学实践三部曲 | 郑逸农 | 中学语文教学 | 2020.9 | 12 |
| 75 | 综合教学 | 守正创新用好普通高中语文统编教材 | 温儒敏 | 人民教育 | 2020.17 | 51 |
| 76 | 综合教学 | 立足活动 浅浅教学（上） | 肖培东 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 9 |
| 77 | 综合教学 | “基本”当堂论：坚持“当堂教会”的原则——是“即时有效”还是“以后有用” | 张悦群 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 16 |
| 78 | 综合教学 | 连贯思维与语文教学设计 | 杨祥明 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 24 |
| 79 | 综合教学 | 一扇凝视的窗口：关键词阅读教学初探 | 张劲 龚黎 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 28 |
| 80 | 综合教学 | 量“文”定“任务”：例说自读类文本的课堂任务设计 | 李伟 张原 | 中学语文教学参考 | 2020.8中 | 54 |
| 81 | 综合教学 | 论语文的教学解读 | 王林 | 语文教学通讯 | 2020.9A | 54 |
| 82 | 综合教学 | 立足语文核心素养 培养群诗阅读思维 | 司艳平 | 语文教学通讯 | 2020.9B | 47 |
| 83 | 综合教学 | “当堂”结果论：厘清收获与目标的混淆——是指向过程还是指向结果 | 刘生权 张悦君 | 中学语文教学参考 | 2020.9中 | 9 |
| 84 | 综合教学 | 做整本书阅读的“牧羊人” | 苏陆琴 杨玉栋 | 中学语文教学参考 | 2020.9中 | 66 |
