课题

厦门寻秋小记

                    ━━《济南的冬天》读写结合训练

课型

作文课

章节

人教版七年级上册第三单元

年级班级

初一（1）班

教学

目标

1、学习本文语言，学会运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地绘景；

2、学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。

3、学习课文融情入景、情景交融的写法；

4、引导学生以一双慧眼去观察生活以一颗慧心去感受生活，培养热爱家乡的思想感情。

重点

难点

学习本文语言，学会运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地绘景（重点）；

学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。 （难点）

教材

分析

七年级上册第三单元内容均为文情并茂的优美篇章，多出自名家之手，这些深情描绘季节之美的篇章，能陶冶孩子们的审美情操，能让孩子们从中得到语文的滋养，能激发孩子们爱美、追求美的情感，同时也是提高读写能力的重要途径。因此，本单元学习过程中安排学生观察季节特征，感受季节之美，就显得十分重要。而本次作文训练也正是基于此安排的，主要是让孩子们学习名家描写大自然的写作方法，感受厦门的秋季之美，学会绘景抒情。

学情

分析

初一的学生掌握了一些写景的方法，如懂得用比喻、拟人修辞，也会用一些好词佳句，但不少孩子不会用心感悟生活，有的写作时喜欢上百度借鉴，也有的孩子心中有景，又不知如何描写，缺乏一双慧眼，一支慧笔，一颗慧心。

教学

策略

1．创设情境、注重讲、品、导、练四者相结合进行教学。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的教学活动。

2. 教学过程中，教师注重启发、示疑、引导、总结，并引导学生进行比较、思考、讨论、交流。

教学

资源

多媒体课件、学案、

教学

媒体

多媒体

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备

布置学生完成《厦门的秋天》写作片断。

学生观察厦门的秋景，完成片断写作

引导学生观察季节特征，感受季节之美，并学会表达。

一、复习导入

提问：

1、在作者老舍的眼中，济南的冬天有什么特点？作者是从哪些方面来描写济南的冬天的？

2、为什么济南的冬天的景色会如此动人?  从课文的学习中，你获得怎样的写作启示？（结构、选材、语言、写作手法等）

学生思考问题，讨论交流。

温故知新，引导学生回顾《济南的冬天》课文内容，归纳文章的写作特点与绘景方法，为后面的活动作准备。

二、我来说一说

播放厦门秋景的图片，引导学生欣赏并感受厦门的秋之味。

提问：

1、在你的眼中，厦门的秋天有什么特点？请试着用一个或几个词语来形容厦门的秋天。

2、你打算从哪些方面来描写厦门的秋天？

3、你准备用到哪些写作技巧？

学生欣赏图片，思考问题，小组讨论，并上台交流。

让学生从优美的景物画面中去感受厦门的秋天，感受季节之美、生活之美。

三、我来试一试

1、小小门诊室：老师出示学生的习作两篇，提问：

1）这两篇习作存在哪些不足？

2）写景散文要注意哪些问题？

2、佳作欣赏，老师出示学生的优秀习作，提问：你最欣赏哪一篇？说说你欣赏的理由。

3、你能用从《济南的冬天》中学到的方法来修改例1和例2这两个作文片断吗？

4、展示升格片断作文。

学生思考问题，讨论交流。

学生思考问题，讨论交流。

学生动笔修改例1和例2，并展示交流。

两篇习作一篇为百度上借鉴来的北方之秋景，另一篇写白鹭洲之秋景，但缺乏细致的观察，描写亦不得法。通过比较、分析、讨论交流，让学生懂得写作要观察生活感悟生活，心中有情，笔下才情韵悠悠。同时通过对习作的升格，使学生进一步懂得运用前面所学的绘景之法，巩固所学。

四、拓展

引导学生阅读名家名作：

《秋风·秋风》（张晓风）

《故都的秋》（郁达夫）

学生朗读佳句并品评。

这两篇文章为描写秋天之佳作，更富有个性化，此设计意在让学生通过品读赏析，揣摩出文章的写作特色，懂得写作还要追求个性化，富有写作者的主观感情。

五、小结

老师作课堂小结。

巩固课堂所学。

板书设计

《济南的秋天》                       写景抒情散文

a．细致观察                        “我”眼看世界，“我”手写我心。

b．抓住特征                         绘景要抓住特点。

c．安排顺序(角度)

d．运用修辞                        语言要优美，生动形象。

e．情景交融                         情韵悠长，情味浓。

作业设计

1、在“秋”的片断基础上，适当补充，完成一篇以“厦门的秋之味”为话题的作文。

2、阅读名家名作《秋风·秋风》《故都的秋》

教学反思

“感受自然”是新课程标准教材七年级上册第三单元的教学内容，本次训练安排学生观察季节特征，感受季节之美，让孩子们学习名家描写大自然的写作方法，感受厦门的秋季之美，学会绘景抒情。从事先学生完成的学案来看，学生缺乏对生活的感悟，缺乏描绘景物的方法。为了解决学生在本次写作中存在的问题，特设计了此次作文指导课。从这堂课的结果来看，学生还是有收获的，不少学生在将片断写成作文时，很好地运用了课堂所学，尤其是观察了厦门的秋天，笔下言之有物，言之有法。

由此，有以下心得：

1.语文的源泉在生活中。“生活即语文”，在语文学习中我们要多引导学生观察生活、感受生活，仅把学生束于课堂，很难拓宽学生的语文学习渠道。

2. 以读促写，以文本为据，让学生在写作中有法可依，让学生在课文学习中不断借鉴、积累、内化，做到边学习边总结，边总结边积累，边积累边提高。